/ Навигатор конкурса ОУ – 2011 / 4 Используемые образовательные технологии и обоснованность их выбора

 Основа образовательных стандартов нового поколения – формирование базовых компетентностей современного человека: информационной, коммуникативной, самоорганизации, самообразования.
Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся. Методическая служба школы уделяет большое внимание вопросам повышения квалификации педагогов в овладении современными образовательными технологиями: см.зона Образование/Методическая служба/Повышение профессиональной компетентности педагогов/Повышение квалификации на уровне школы: 
• Программа модуля «Информационная компетентность педагога»;
• Программа модуля «Методическая компетентность педагога»;
• Программа модуля «Психологическая  компетентность педагога»;
• Участие в школьных профессиональных конкурсах.

С введением ФГОС второго поколения изменились подходы к пониманию образовательных технологий в целом.  
Если раньше при использовании конкретной технологии был необходим определённый порядок действий для достижения определённой цели в определённых случаях, то сейчас порядок и способ действий задаётся УМК. В начальной школе при подготовке к переходу на ФГОС второго поколения на основе опыта педагогов школы, владеющих методиками систем развивающего обучения: «Школа 2100», «Перспективная начальная школа», Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова был сделан обоснованный выбор УМК «Перспективная начальная школа». Важнейшей составляющей  педагогической технологии учебно-методического комплекта нового поколения является личностно-ориентированный подход,  УМК «Перспективная начальная школа» опирается на современные технологии, которые и определяют совместную деятельность учеников и учителя. Каждый учебник УМК – это инструмент по организации учебных форм обучения ребёнка на уроке и вне его: ученик выступает в разных ролях (обучаемого, обучающего, организатора учебной деятельности), что способстствует достижению цели школы: «Формирование компетентностной личности, способной к непрерывному образованию». Преобразование самого урока, проводимо в рамках УМК «Перспективная начальная школа», связано не только с обновлением содержания образования, но и с использованием новых образовательных технологий, изменивших методы, приёмы и средства его проведения; изменился характер взаимодействия учителя с учениками, что способствовало включению детей во взаимное  сотрудничество, репродукция знаний заменилась их продуктивным воспроизведением в условиях решения творческих или практических задач, от вербального методов обучения педагогическая технология шагнула к учебнику, словарям, справочникам, энциклопедиям, а он непосредственного обучения – к опосредованному через учебник или дистанционному через Интернет.

Учебник приобретает роль самоучителя для ребёнка, его настольной книги. Основные типические свойства УМК, характеризующие его новую технологию - это: комплектность, инструментальность, интерактивность и интеграция прописаны авторами развивающей системы «Перспективная начальная школа» и представлены в  ООП НОО школы.
В 2011-2012 учебном году 6 первых, 1 второй, 1 третий и 1 четвёртый  классы начальной школы обучаются по УМК «Перспективная начальная школа», Выбор УМК задаёт обязательное использование конкретных технологий в условии единства организации урочной и внеурочной деятельности:
1. Проблемно-диалогическая технология;
2. Проектно-исследовательская;
3. Технология оценивания образовательных достижений («мои учебные успехи»);
4. Обучение на основе «учебных ситуаций»;
5. Активных форм обучения (организация работы в группах);

Проблемно-диалогическая технология  даёт развернутый ответ на вопрос, как научить учеников ставить  и решать проблемы. В соответствии с данной технологией  на уроке введения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск её решения. Постановка проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования. Поиск решения – этап формулирования нового знания. Постановку проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога. Эта технология, прежде всего, формирует регулятивные  универсальные учебные действия, обеспечивая выращивание умения решать проблемы. Наряду с этим происходит формирование и других универсальных учебных действий:  за счёт использования диалога – коммуникативных, необходимости извлекать информацию, делать логические выводы и т.п. – познавательных. Данную технологию в системе используют 15 педагогов начальной школы. 

Технология оценивания образовательных достижений (личных учебных успехов) направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности  учеников за счёт изменения традиционной системы  оценивания. У учащихся развиваются умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки; мотивация  на успех.  Избавление учеников от страха перед школьным контролем и оцениванием путём создания комфортной обстановки позволяет сберечь их психическое здоровье.
Данная технология направлена,  прежде всего, на формирование регулятивных  универсальных учебных действий, так как обеспечивает развитие  умения определять, достигнут ли результат деятельности. Наряду с этим происходит формирование и коммуникативных универсальных учебных действий:  за счёт обучения аргументировано отстаивать свою точку зрения, логически обосновывать свои выводы. Воспитание толерантного отношения к иным решениям приводит к  личностному развитию ученика. Технология оценивания реализуется через подготовку и участие школьников в «школьных заочных олимпиадах» по учебным предметам, предусмотренных  УМК «Перспективная начальная школа, самооценки личного портфолио достижений. Опытом использования  технологии оценивания в урочной и внеурочн владеют 5 учителей начальной школы. 

Проектно-исследовательская технология побуждает обучающихся проявлять интеллектуальные способности, нравственные и коммуникативные качества, демонстрировать уровень владения знаниями и общеучебными умениями и навыками. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Основные задачи, которые решаются при использовании проектного метода на уроках, позволяют детям:
- развивать собственные исследовательские навыки и умения: собирать необходимую информацию, уметь её анализировать, делать выводы и заключения;
- развивать навыки публичного выступления (в т.ч. с использованием медиапродукта);
- развивать творческий потенциал, коммуникативные компетенции при создании коллективных творческих  проектов;
- формировать метапредметные компетентности при создании интегрированных проектов, выходить за рамки предметного содержания и участвовать в проектах социально-значимого содержания.
Привлечение обучающихся начальной школы к участию в научно-практической конференции «Мы и мир вокруг нас» и создание детского научного общества «Три кита» мотивировало детей к активному участию в проектной и исследовательской деятельности. Конференция проводится с 2008 года и с каждым годом количество участников возрастает почти в два раза.
см.зона Развитие/Развитие детской одарённости   и   Развитие/Научное общество школьников  
Проектно-исследовательскую технологию при организации урочной и внеурочной деятельности детей в системе используют 18 педагогов начальной школы.       

Используемые педагогами школы в урочной и внеурочной деятельности технологии деятельностного типа: Обучение на основе «учебных ситуаций»; Активных форм обучения (организация работы в группах) предусматривают работу в малых группах, парах и другие формы групповой работы. Это связано с её важностью в качестве основы для формирования коммуникативных  универсальных учебных действий и прежде всего -  умения донести свою позицию до других, понять другие позиции, договариваться с людьми и уважительно относиться к позиции другого. Данной технологией владеют10 педагогов.
С обновлением материально-технической базы и информационно-образовательной среды  начальной школы у учителей появилась возможность конструирования уроков с использованием медиаресурсов: ИКТ-технология в системе используется 14 педагогами, преподающими в начальных классах. Мотивирующим инструментом к использованию педагогами ИТК на уроках и во внеурочной деятельности (в том числе и при организации  тематических развивающих занятий в группе продлённого дня) стал  школьный фестиваль медиауроков. В работе жюри фестиваля принимают участие члены педагоги школы, представители ТГПИ, Управляющего Совета школы и представители родительской общественности, см. зона Образование/Методическая служба/Положение о школьном фестивале медиауроков с компьютером
Активно осваивается педагогами начальной школы  IT- технология (а два года прошли обучение по использованию IT- технологии 9 учителей начальных классов);
С введением в школе электронного документооборота 16 педагогов начальной школы осваивают технологию «Электронный журнал». 
 
В процессе урочной, и  внеурочной деятельности педагогами школы используются технология РКМЧП, которая обеспечивает понимание текста за счёт овладения приемами его освоения на этапах до чтения, во время чтения и после чтения. Эта технология направлена на формирование коммуникативных  универсальных учебных действий, обеспечивая умение истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников; познавательных универсальных учебных действий, например,  умения извлекать информацию из текста.
 
Технологию РКМЧП в системе используют 10 педагогов. В марте 2011 г. на областном семинаре «Развитие ключевых компетенций младших школьников через реализацию педагогических проектов по организации внеурочной деятельности  обучающихся» 5 педагогов начальной школы на внеурочных занятиях продемонстрировали методики применения технологий деятельностного типа, в том числе РКМЧП.

Игровые технологии в урочной и внеурочной деятельности в системе используют  все педагоги начальной школы.
Самый яркий пример использования здоровьесберегающих технологий в системе – Педагогический проект «От А до Я» - автор Мякишева А.А. На базе класса ею с активным участием родителей создан волонтёрский клуб «Неболейка», представляющий «Устные журналы «Будь здоров!» и «Правильное питание» ученикам 1-4 классов. Волонтёрским клубом «Неболейка» и «Этикеша» создан «Музей Мойдодыра» и два спектакля. Опыт Мякишевой А.А. принят к использованию внутри школы 5 педагогами.
см. зона Развитие/Областные экспериментальные площадки»/Педагогические проекты в начальной школе

С 2010 года 18 педагогов начальной школы включились в экспериментальную деятельность по теме «Развитие ключевых компетенций младших школьников через реализацию педагогических проектов по организации внеурочной деятельности обучающихся», успешно осваивая и внедряя в образовательный процесс технологию педагогического проектирования. Положительный опыт педагогического проектирования был неоднократно представлен педагогической общественности на разном уровне. Особого внимания заслуживают проекты «Эврика» - автор Митрошенко О.В., «Интеллектуально-развивающая игра «Читайка» - автор Запольская О.В., «От А до Я» - автор Мякишева А.А., «Детская электронная газета «Сорока-Белобока» - автор Гуренкова Е.А., «Город рукоделия» - авторы Барсукова Т.Ю. и Акимова И.П., «Учимся жить вместе» - автор Мельчаева Т.Ю.
см. зонаРазвитие/Областные экспериментальные площадки/Педагогические проекты в начальной школе
см. зона Личные страницы педагогов/Гуренкова Е.А.; Запольская О.В.

Динамика использования образовательных технологий учителями начальных классов

Таким образом, современные образовательные технологии в урочной и внеурочной деятельности  в системе используют 80% педагогов начальных классов.

Опыт работы педагогов по использованию современных образовательных технологий неоднократно представлялся и обобщался на различных уровнях: см. зона Образование/Методическая служба/Представление опыта на различных уровнях:  Распространение педагогического опыта; Представление опыта педагогов по годам; Публикации педагогов.

Высокий уровень реализации инновационных проектов и направлений, использование современных образовательных технологий позволяет создать условия для повышения эффективности образовательного процесса в школе, формирования у обучающихся различных «надучебных» личностных компетентностей, что подтверждается следующими инновационными результатами:
 Развитие интеллектуальных способностей, что подтверждается высокой активностью участия обучающихся начальной школы   в академических городских олимпиадах; 
 Развитие исследовательских навыков, что подтверждается высокой активностью участия школьников  в проектах,  конкурсах и фестивалях, в том числе в  городском конкурсе «Английский + компьютер»,  в городской научно – практической конференции школьников «Старт в науку»  в рамках проекта  «Юные дарования – Томску», в городских конкурсах, программах, проектах по патриотическому воспитанию, в городских географических конкурсах, экологических слетах и кругосветках и т. д.  см. зона Образование/Достижения обучающихся
 Развитие творческих способностей, что подтверждается  высокой активностью обучающихся школы в не академических олимпиадах  и конкурсах, в том числе, во Всероссийском   историческом  конкурсе  «Золотое Руно»,  в  Международной игре  – конкурсе  «Русский медвежонок – языкознание для всех», в Международной  математической  игре – конкурсе «Кенгуру», в  городском  конкурсе «Знатоки английского языка», Всероссийском конкурсе по информатике «КИТ» и Международном - «Перспектива», IV областной конкурс «Хочу всё знать!» и т. д. 
см. зона Образование/Достижения обучающихся
 Развитие навыков публичных выступлений, что подтверждается активностью детей 1-4 классов в презентациях своих творческих работ в рамках образовательных событий разного уровня, том числе Международный фестиваль наук при МГУ» (дети участвуют второй год)
см. зона Образование/Достижения обучающихся
см. зона Новости
 Развитие коммуникативных компетентностей, что подтверждается стабильность вовлечения обучающихся 1-4 классов в коллективные творческие городские и областные проекты и социально-значимые Всероссийские акции: «Подкормите птиц зимой», «Сохраним красоту первоцветов», «От сердца к сердцу»,  «Дни защиты от эколдогическойопасностии т.д.
см. зона Образование/Достижения обучающихся
см. зона Новости

 Повышение уровня психологической компетентности учащихся, расширение границ самовосприятия, формирование адекватной самооценки, способности делать выбор и брать на себя ответственность за последствия своего выбора, пробуждение потребности к самоусовершенствованию. 
Практический опыт учителей начальной школы  по технологии современного урока, использованию интерактивных форм и методов развития ключевых компетенций, направленных на успешное обучение, психолого – педагогическому сопровождению образовательного процесса, по внедрению здоровьесберегающих технологий  важен для осуществления  модернизации содержания среднего общего образования. активизации работы педагогов в поиске и освоению новых форм и методов обучения, внедрения в образовательный процесс новых образовательных технологий, что подтверждают следующие  результаты:
Расширяется число учителей начальных классов, внедряющих современные образовательные технологии, что позволило представить широкий спектр открытых учебных и внеучебных занятий с применением этих технологий для педагогической общественности в рамках проведения семинаров:
• регионального семинара «Современные образовательные технологии – средство формирования ключевых компетенций у обучающихся начальной школы» (март 2010 г.) Программы семинаров см. в зонеРазвитие/Деятельность РВЦИ;
• областного семинара-практикума «Формирование ключевых компетенций учащихся через реализацию педагогических проектов» (27 апреля 2011г.)
см. зона Развитие/Областные экспериментальные площадки/Программа семинара – практикума,
а так же  представить опыт педагогической исследовательской деятельности учителей  по применению продуктивных технологий обучения в рамках регионального семинара по теме «Школьная методическая выставка как инструмент повышения профессиональной компетентности педагогов» (март 2009 г.). См. зона Образование/Методическая служба/Представление опыта на различных уровнях.
Активизируется участие педагогов начальной школы в новых профессиональных конкурсах: см. зона Образование/Методическая служба/Достижения педагогов. 
Наблюдается значительный рост активности участия педагогов в инновационной и методической работе, что  позволяет на высоком уровне целостно представлять  для педагогического сообщества города и области  систему работы учителей школы: см. зонаРазвитие/Инновационное сопровождение образовательного процесса/Разработки уроков с использованием современных образовательных технологий и Инновационные образовательные проекты.
 
Лидерство МОУ СОШ № 40 г. Томска в организации деятельности по инновационным направлениям подтверждают высокие статусы: 
• МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 является членом Ассоциации «Школы Томской области»;
• членом Ассоциации «Лучшие школы России»;
• в 2007 году школа стала победителем конкурсного отбора в рамках ПНП «Образование» школ, внедряющих инновационные программы;
• в декабре 2008 года школа получила статус регионального ресурсно-внедренческого центра инноваций (РВЦИ);
• за высокие показатели по основным направлениям деятельности образовательного учреждения в 2009 году  школа включена в Национальный Реестр «Ведущие образовательные учреждения России»;
• В 2010 году школе присвоены статусы областных экспериментальных площадок  по двум направлениям: «Развитие ключевых компетенций младших школьников через реализацию педагогических проектов по организации внеучебной деятельности обучающихся начальной школы» и «Применение технологии «Дебаты» в учебной и внеучебной деятельности при обучении иностранному языку».  См. зона Официальная информация/Статусы школы.

Таким образом, педагогами МОУ СОШ № 40 активно внедряются современные образовательные технологии, инновационные программы и проекты, способствующие повышению эффективности образовательного процесса и достижению высоких результатов обучения и воспитания.

НАЗАД